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Questions fréquentes

Cette section répond aux questions courantes sur l'IA en éducation : ce que dit la recherche sur les effets de l'IA sur l'enseignement et l'apprentissage, et comment les enseignants, le corps professoral et les concepteurs pédagogiques peuvent mettre ces données probantes en pratique. Chaque réponse condense les résultats des recherches résumées dans cette base de connaissances, en reliant la question aux concepts et aux articles pertinents pour aller plus loin.

Vous avez une question qui n'est pas traitée ici ? Interrogez votre propre assistant d'IA à l'aide de la page Utiliser cette base de connaissances avec votre propre assistant d'IA, qui explique comment orienter un agent vers le catalogue complet pour obtenir des réponses fondées et citées.

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Deux questions générales à lire avant les questions précises, quel que soit votre rôle.

Quels sont les 10 principaux résultats de la recherche sur l'IA en éducation que les enseignants devraient connaître ?Comment aborder les idées fausses courantes sur l'IA en éducation ?

Politique de cours et d'établissement

Pour les enseignants qui rédigent les règles que liront les étudiants, et pour l'administration et le développement pédagogique qui les fixent à l'échelle du programme.

Comment rédiger une politique d'usage de l'IA pour un cours et la communiquer aux étudiants ?Comment rédiger et mettre en œuvre une politique institutionnelle sur l'IA ?Quelles compétences les enseignants doivent-ils posséder à l'égard de l'IA ?Comment concevoir un développement professionnel sur l'IA qui change réellement les pratiques enseignantes ?

Conception de cours et d'activités

Pour quiconque décide où l'IA entre dans une tâche, un semestre ou un cours en ligne, et pour les enseignants qui veulent récupérer le temps que l'IA devait leur faire gagner.

Comment l'IA doit-elle être conçue dans l'expérience d'apprentissage ?Comment concevoir et animer des cours en ligne asynchrones quand l'IA peut faire le travail ?Comment gérer l'IA dans les travaux de groupe et collaboratifs ?Comment intégrer la littératie en IA dans mon cours ?Comment l'IA peut-elle me faire gagner du temps en tant qu'enseignant ?Comment les agents d'IA peuvent-ils aider les étudiants et les enseignants ?

Évaluation, rétroaction et intégrité

Le groupe le plus fourni, parce que c'est là que les données probantes sont les plus nettes et que les conséquences pèsent sur le dossier de l'étudiant.

Comment repenser l'évaluation pour qu'une note me dise encore quelque chose de défendable sur ce que l'étudiant sait ou sait faire ?Puis-je utiliser l'IA pour noter le travail des étudiants de façon équitable et fiable ?Comment vérifier si des questions de quiz et d'examen générées par l'IA sont réellement bonnes ?Comment l'IA peut-elle m'aider à donner de meilleures rétroactions à grande échelle ?Comment puis-je réduire la triche par IA dans mon cours ?Devrait-on utiliser des détecteurs d'IA ?Quelles sont les bonnes pratiques pour enseigner l'écriture dans le contexte de l'IA ?

Apprentissage et usage de l'IA

Pour les questions sur ce que les étudiants gagnent vraiment, ce qu'ils risquent de perdre et comment garder l'apprentissage de leur côté.

Utiliser l'IA aide-t-il réellement mes étudiants à apprendre ?Quel est l'impact de l'IA sur les étudiants ?Comment éviter que les étudiants ne dépendent excessivement de l'IA ?Que signifie réellement l'apprentissage personnalisé, et quand aide-t-il ?Comment apprendre aux étudiants à vérifier les productions de l'IA ?Comment utiliser l'IA pour étudier et apprendre efficacement ?Comment l'IA peut-elle aider à soutenir la lecture et la compréhension en lecture des étudiants ?

Diversité, accès et bien-être

Pour les enseignants et le personnel d'accompagnement qui adaptent la conception à ceux qui sont réellement dans la salle, et pour l'administration qui pense à ceux qui n'y sont pas.

Comment l'IA peut-elle soutenir les apprenants multilingues sans mal juger leurs connaissances ni effacer leur voix ?Comment l'IA peut-elle soutenir les apprenants en situation de handicap et neurodivergents dans mon cours ?Comment l'IA affecte-t-elle l'anxiété et le bien-être des étudiants, et que pouvons-nous faire ?Comment les parents et les enseignants devraient-ils aborder l'IA avec les enfants de moins de 13 ans ?Comment la recherche sur l'IA en éducation doit-elle intégrer l'équité, l'accessibilité, la confidentialité, l'éthique et la sécurité pédagogique ?Comment les biais et l'iniquité de l'IA se manifestent-ils en éducation, et que pouvons-nous y faire ?

Carrières et littératie en IA

Pour les concepteurs de programmes et les responsables de programme qui répondent aux étudiants demandant à quoi tout cela sert.

Que devraient apprendre les étudiants pour des carrières où l'IA est courante ?Que disent les données probantes sur les interventions de littératie en IA dans l'enseignement supérieur ?

Concevoir et évaluer l'IA éducative

Pour les développeurs, les concepteurs pédagogiques et les chercheurs qui déploient un tuteur, une simulation ou une plateforme dans un cours réel.

Quelles sont les bonnes pratiques pour développer un tuteur d'IA efficace ?Quelles sont les bonnes pratiques et les conseils pour concevoir un logiciel éducatif d'IA efficace ?Comment entraîner un tuteur d'IA à guider les étudiants plutôt qu'à leur répondre ?Comment faire en sorte qu'un étudiant simulé se comporte comme un apprenant réel ?Comment rendre l'IA meilleure pour soutenir l'apprentissage dans notre propre discipline ?Comment savoir si une IA éducative fonctionne correctement, et pas seulement qu'elle obtient de bons scores ?Quelles mesures et méthodes de recherche un enseignant peut-il utiliser pour évaluer les interventions liées à l'IA ?

Pratique de recherche

Pour les chercheurs qui rapportent, évaluent ou planifient des travaux dans ce domaine.

Comment l'IA peut-elle assister la recherche en éducation ?Quelles sont les bonnes pratiques pour rapporter et interpréter la recherche sur l'IA en éducation ?Quelles lacunes notables existe-t-il dans la littérature de recherche sur l'IA en éducation ?