AIEd Bilgi TabanıAIEd KB
Bu sayfada

Bu sayfayı İngilizce okuyun

Kavramlar

Sürdürülebilirlik

Oluşturuldu 2026-10-14

Bu İngilizce sayfanın bir ana dili konuşanı tarafından gözden geçirilmemiş otomatik çevirisidir.

Sürdürülebilirlik — iki kaygının kesişimidir: YZ'nin eğitimde sürdürülebilirlik sonuçları için nasıl kullanılabileceği (sürdürülebilirlik için YZ; Sürdürülebilir Kalkınma Eğitimi ve yeşil eğitim dahil) ve YZ'nin kendisini nasıl sürdürülebilir kılacağımız (sürdürülebilir YZ; eğitimdeki YZ sistemlerinin çevresel, etik ve sosyal ayak izinin azaltılması). Hem YZ kullanıcıları hem geliştiricileri olarak eğitim kurumları, sorumlu ve etik YZ kullanımını güvence altına alırken çevresel ve sosyal hedefleri ilerletmelidir.

Dikkate Alınması Gereken Sorular

  • Sayfa iki yolu ayır eder: 'sürdürülebilirlik için YZ' (sürdürülebilirlik sonuçlarını ilerletmek için YZ kullanmak) ve 'sürdürülebilir YZ' (YZ'nin kendi çevresel ve etik ayak izini azaltmak). Bir YZ aracının bir hedefi ilerletirken diğerini baltalayabileceği bir yolu düşünebiliyor musunuz?
  • Büyük dil modellerini eğitmek ve çalıştırmak gerçek bir karbon ve su ayak izi taşır. Bir kurum, sürdürülebilirliği bir değer olarak teşvik ederken enerji yoğun YZ dağıtırsa, hangi gerginlikler ortaya çıkar — ve kimler bunları tartmalıdır?
  • Okumaya başlamadan önce, 'sürdürülebilir eğitim'i nasıl tanımlarsınız? Sayfa, bunu eğitimi sürdürülebilirlik için bir araç olarak kullanmaktan ayrı, değer temelli ve insan merkezli bir proje olarak ele alır — bunlar nasıl farklıdır?
  • Eğitimden öğrenenlerin 'sürdürülebilirlik bilinci' inşa etmesi bekleniyorsa, YZ bunun içinde hangi rolı oynayabilir — ve müfredattaki YZ bütünleşmesi, kendi ayak izi sessizce dersi çelişirken sürdürülebilirliği öğretebilir mi?
  • Bir eğitim kurumunun YZ kullanımında gerçekten sürdürülebilir olması ne anlama gelir ve hangi kararlarını (satın alma, dağıtım, öğretim) en önemli buluyorsunuz?

Giriş

AIED'de sürdürülebilirlik üç örtüşen çerçevelemeyi kapsar: sürdürülebilir eğitim (değer temelli, insan merkezli bir eğitim projesi), eğitimde sürdürülebilirlik (eğitimi sürdürülebilirlik için bir araç olarak kullanmak) ve sürdürülebilir kalkınma eğitimi (SKE, küresel politika gündemi, özellikle Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 4). YZ bunların her biriyle farklı biçimde kesişir — ve alan iki çekirdek yolu ayır eder: sürdürülebilirlik için YZ (sürdürülebilirlik sonuçlarına ulaşmak için bir araç olarak YZ) ve sürdürülebilir YZ (YZ'nin kendi çevresel ve etik ayak izini azaltmak).

İki parçalı taksonomi

Bilgi tabanının kapsamı, Daniel ve ark. (2026) tarafından çıpalı olarak, alanı birbirine bağlı ama ayrı iki yola düzenler:

  • Sürdürülebilirlik için YZ — sürdürülebilirlik sonuçlarını ilerletmek için YZ kullanmak. Eğitimde bu, enerji yönetimi için YZ, iklim izleme, yeşil kampüs programları ve öğrenenlerin sürdürülebilirlik bilincini inşa eden YZ bütünleşmeli müfredatları içerir (örn. sürdürülebilir mühendislik eğitimi için AI-SEE çerçevesi). Sürdürülebilir Kalkınma Eğitimi'nin küresel gündemine dayanır.
  • Sürdürülebilir YZ — YZ'nin kendisinin doğrudan çevresel ve etik etkilerini azaltmak. Bu, büyük dil modellerin karbon ve su ayak izini, enerji verimli ve yerinde dağıtımı ve eğitimdeki YZ kullanımının sorumlu ve sürdürülebilir olmasını güvence altına almak için gereken etik ve yönetişim çerçevelerini kapsar.

Eğitimde sürdürülebilirlik için YZ kullanmak

Büyüyen bir çalışma kümesi, YZ'yı sürdürülebilirlik eğitimi ve sonuçları için bir araç olarak ele alır:

  • Sürdürülebilirlik bilinci inşa eden YZ bütünleşmeli müfredatlar. Liu ve ark. (2026), AI-SEE çerçevesini (istihbarat güdümlü, yeşille güçlendirilmiş, sorumluluk öncülüğünde, uygulamaya bütünleşik) önerir; bu çerçeve, YZ'yı sistem düzeyinde sürdürülebilirlik analizi için bilişsel bir iskele ve kaynak olarak müfredat boyunca bütünleştirir. 144 öğrencilik bir mühendislik örneğinde, sürdürülebilirlik bilincini güçlendirdi ve sınıfın ötesine uzanan sosyal yayılımla birlikte kişisel, akademik, mesleki ve sosyal düzeylerde davranışsal katılım üretti.
  • Yeşil ve sürdürülebilir eğitimde YZ. Talebzadeh (2026), Sürdürülebilir Kalkınma Pedagojisi kısıtları altında YZ destekli öğretim tasarımının öğretmen iş akışlarını ve pedagojik tasarımı iyileştirdiğini buldu. Riandi ve ark. (2026), öğretmenlerin fen/yeşil enerji alanında YZ'nin pratik kullanımının ve SKE ile uyumlu materyaller geliştirmeye katılımının — soyut YZ bilgisi veya tutumlarından daha fazla — YZ'yi yeşil enerji eğitimine bütünleştirme kapasitelerini öngördüğünü buldu.
  • Değer temelli bir proje olarak sürdürülebilirlik. Alsuhami & Atallah (2026), YZ'nin sürdürülebilir eğitime katkısının koşullu ve yönetişim aracılı olduğunu savunur: yalnızca benimseme, teknolojileşme ve metalaşmadan ziyade açık eğitimsel değerlere ve insan merkezli amaçlara bağlandığında sürdürülebilirliği destekler. Bu, sürdürülebilirliği Etik ve Eleştirel Pedagoji ile bağlar.

YZ'nin kendisini sürdürülebilir kılmak

İkinci yol, eğitim ortamlarında YZ'nin kendi ayak iziyle ilgilidir:

  • Büyük modellerin çevresel etkisi. LLM kullanımı çalışmaları, üniversite öğrencileri arasında yüksek benimseme göz önüne alındığında önemli olan büyük dil modellerin karbon ve su ayak izini belgeler. Bu, sürdürülebilir YZ'nin doğrudan çevresel boyutudur.
  • Enerji verimli ve yerinde dağıtım. Shen ve ark. (2026), YZ bilgi tabanı asistanlarının açık eğitim kaynaklarıyla tüketici düzeyinde donanımda çalışabileceğini gösterir; bu, eğitimdeki YZ'nin çevresel ve maliyet ayak izini azaltır — somut bir sürdürülebilir-YZ tasarım kalıbı.
  • Etik ve yönetişim çerçeveleri. Sürdürülebilir YZ yalnızca çevresel değildir: şeffaflığı, hesap verebilirliği, insan gözetimini ve eşit erişimi güvence altına alan YZ Yönetişimi ve Etik çerçeveleri gerektirir; Daniel ve ark. (2026) bunun mevcut üniversite uygulamalarında genellikle eksik olduğunu not eder.

Pedagojik bir hedef olarak sürdürülebilir öğrenme

İlgili bir dal, sürdürülebilirliği yalnızca çevresel veya kurumsal bir kaygı olarak değil, öğrenmenin kendisinin bir özelliği olarak çerçeveler. Zhu ve ark. (2026), YZ destekli öğrenmenin bilişsel dış kaynak kullanımına ve özgün bağlamlardan kopuşuna risk oluşturduğunu savunur ve sürdürülebilir öğrenme için çerçeveler (E3-HOT) önerir — kısa devre yapılmak yerine kalıcı olan, aktarılan ve gerçek sorunlara bağlı kalan öğrenme Bilişsel Yükü Dışarı Aktarma yerine. Bu, sürdürülebilirliği Öğrenen Etkenliği ve Eleştirel Düşünme ile bağlar.

Diğer kavramlarla bağlantılar

Eğitimde sürdürülebilirlik ve YZ, Etik, YZ Yönetişimi, Eğitimde Yapay Zeka ve çevresel/enerji bilimlerinin kesişiminde yer alır. Kapasite inşası için Mesleki Gelişim ve Öğretmenlik'den, pedagoji için Öğrenme Tasarımı'dan yararlanır ve "sürdürülebilir öğrenme" merceği aracılığıyla bilgi tabanının Bilişsel Yükü Dışarı Aktarma ve Eleştirel Düşünme ele alışına bağlanır. Her iki yol da çapraz kesici olduğundan, sürdürülebilirlik yükseköğretim, K-12 ve mesleki bağlamlarda boyunca görünen temel bir temadır.

Bağlı kavramlar

Bağlı makaleler

Üst veri

SeviyeHigher Ed, K 12, Teacher Education
Teknolojiler ve tekniklerÜretici YZ
Kurumlar ve politikaEğitimde YZ Politikası, YZ Yönetişimi
Eşitlik, etik ve sorumlu kullanımEtik, Sürdürülebilirlik
Eğitimde YZ’nin temelleriEğitimde Yapay Zeka
SourceHistoryEditChat

Bu sayfayı göm

Bu sayfayı bir öğrenme yönetim sistemine veya başka bir web sitesine gömmek için aşağıdaki kodu kopyalayın. Gömülü sürüm yalnızca sayfa içeriğini gösterir — site başlığını, gezintiyi ve alt bilgiyi gizler.