База знань AIEdAIEd KB
На цій сторінці

Ця сторінка перекладена українською. Сторінки статей досі написані англійською. Читати цю сторінку англійською

Концепції

Універсальне проєктування навчання

Створено 2026-10-13

Автоматичний переклад цієї англійської сторінки, не перевірений носієм мови.

Універсальне проєктування навчання (Universal Design for Learning, UDL) — освітня рамкова основа, яка проєктує навчання так, щоб воно було доступним і ефективним для найширшого кола здобувачів, проактивно вбудовуючи гнучкі засоби залучення, репрезентації та дії/висловлення, замість того щоб додавати індивідуальні пристосування заднім числом.

Питання для роздумів

  • Базове твердження UDL полягає в тому, що мінливість здобувачів є нормою, а не винятком, — тому проєктуйте від самого початку багато шляхів, а не виправляйте єдиний шлях для тих, хто має труднощі. Чи схильні ви проєктувати для «середнього» здобувача, а пристосування додавати пізніше? Що може бути втрачено в такому підході за замовчуванням?
  • Згадайте випадок, коли певний формат (щільний текст, лекція, єдиний спосіб показати роботу) виключив вас або когось, кого ви навчали. Який із трьох принципів UDL — залучення, репрезентація чи дія/висловлення — був поставлений на карту, і як виглядала б гнучка альтернатива?
  • Генеративний ШІ може створювати персоналізовані приклади, субтитри, резюме й різні формати оцінювання — і це, здавалося б, подарунок для UDL. Але сторінка попереджає, що ШІ також може кодувати упередження та зменшувати агентивність здобувача. Перш ніж читати далі, подумайте: як інструмент, створений для персоналізації, може обмежити, а не розширити навчальні шляхи для деяких студентів?
  • Поширене хибне уявлення полягає в тому, що UDL означає зниження стандартів або надання всім різних результатів. Поміркуйте над завданням, яке дозволяє студентам здати есе, відео, діаграму або код для того самого навчального результату. Чи це розмивання вимог, чи справедливіший спосіб оцінити ту саму здатність? Обґрунтуйте свою позицію.
  • UDL перетворює «виправляй здобувача» на «виправляй проєктування». Виберіть розчаровуючий навчальний досвід, який у вас був або який ви створили. Якби бар’єром була проблема проєктування, а не проблема студента, що б ви змінили в проєктуванні, щоб усунути його для всіх?
  • Сторінка попереджає проти ШІ, який припускає єдиний стиль комунікації або штрафує нейровідмінне самовираження. Якщо ви використовуєте або проєктуєте інструменти з підтримкою ШІ, де «типові» стилі можуть тихо виключати здобувачів — і що потрібно, щоб це перевірити?

Вступ

UDL спирається на розуміння того, що мінливість здобувачів є нормою, а не винятком. Замість того щоб проєктувати єдиний шлях і додавати підтримку тим, хто має труднощі, UDL проєктує від самого початку багато шляхів, щоб бар’єри були усунені для всіх. Це ключова оптика для Інклюзивне навчання, Справедливість та Спеціальна освіта.

Три принципи

  • Множинні засоби залучення — «чому» навчання: різноманітні способи мотивувати й підтримувати інтерес, пов’язувати з релевантністю і підтримувати саморегуляцію.
  • Множинні засоби репрезентації — «що» навчання: подання інформації в різних форматах (текст, аудіо, візуальний, інтерактивний), щоб усі здобувачі могли її сприймати й розуміти.
  • Множинні засоби дії та висловлення — «як» навчання: різноманітні способи демонструвати здобувачами того, що вони знають (письмо, мовлення, конструювання, виконання).

UDL в епоху ШІ

Генеративний ШІ створює нові можливості й нові ризики для UDL. ШІ може персоналізувати репрезентацію та забезпечувати альтернативні шляхи, підтримуючи Персоналізоване навчання і доступність. Але він також може кодувати упередження, припускати домінуючі стилі комунікації та — якщо зменшує агентивність здобувача — підривати принцип залучення. Дослідження Неправильне використання ШІ та шкода для навчання та Справедливість показує, що інструменти ШІ мають бути проєктовані з інклюзивними принципами, інакше вони відтворюватимуть прогалини. Тому UDL інформує як те, як розгортається ШІ, так і те, як проєктуються ШІ-грамотність і оцінювання, щоб вони були справедливими за різноманітності здобувачів.

Справедливість через проєктування — один із конкретних способів операціоналізувати цю позицію. Wenzel, Geiger and Liening (2026) ґрунтують свою рамкову основу CAIS-GBL для розмовних агентів на основі ШІ conversational agents на бізнес-іграх Симуляція в явному підході справедливість через проєктування (equity-by-design), узгодженому з універсальним проєктуванням навчання, виводячи метавимоги, що охоплюють когнітивну, мотиваційну, афективну та соціокультурну залученість. Їхні принципи проєктування та особливості спрямовані на врахування індивідуальних відмінностей здобувачів у сильних сторонах, викликах та інтересах — конкретне застосування принципів UDL до проєктування адаптивного ігрового навчання з підтримкою ШІ.

ШІ також постає в цій літературі як перешкода для UDL, а не інструмент його реалізації. У змішаному дослідженні Sidhu, Atif and Newland's (2026) із 69 професорів одного університету в Онтаріо одна з чотирьох ключових тем полягає в тому, що генеративний ШІ скасовує прогрес у доступному проєктуванні курсів; цитата в заголовку «AI is reducing options I had used» походить з їхніх інтерв’ю, бо саме завдання на основі самостійної підготовки та чернеток виконували інклюзивну роботу, а тепер ШІ може виконати їх цілком. Їхні висновки на рівні викладацького складу показують, чому ця втрата припадає на вже тонку основу: 90% респондентів вважали, що створюють доступне навчальне середовище, а 87% сказали, що активно враховують доступність, проте менше половини (46%) вважали, що університет пропонує для цього достатньо ресурсів, і приблизно кожен п’ятий ніколи не чув про такі базові методи, як PDF-файли, читабельні для OCR, або посилання, незалежні від кольору. Попит випереджає пропозицію — набір в університетах Онтаріо зріс на 17% з 2013 по 2022 рік, тоді як реєстрації в службах доступності зросли на 126%, — тому висновок дослідження такий: підтримку UDL треба забезпечити ресурсами, щоб компенсувати варіанти оцінювання, які прибрав ШІ.

Зв’язки

UDL пов’язаний із Інклюзивне навчання, Справедливість, Спеціальна освіта, Проєктування навчання та Культурно дорельна педагогіка. В оцінюванні він перетинається з акцентом Аутентичне оцінювання на репрезентаційній справедливості та з Зниження шкоди від неправильного використання ШІ як запобіжником проти інструментів, які штрафують певні стилі комунікації. Оскільки UDL — це рамкова основа, яку найчастіше застосовують у контекстах інвалідності у вищій освіті (де «special education» є терміном рівня K-12), це часто саме та сторінка, на яку варто посилатися в дослідженнях студентів з інвалідністю в коледжах і університетах.

Висновки та приклади для викладачів і проєктувальників навчання

UDL перетворює «виправляй здобувача» на «виправляй проєктування». Для викладачів і проєктувальників, які працюють зі ШІ, три принципи перетворюються на конкретні кроки:

Залучення — пропонуйте багато способів розпалити й підтримувати мотивацію.

  • Дозвольте здобувачам вибирати, як залучатися: завдання на основі проблем, ігрові, дискусійні або самостійні за власним темпом варіанти.
  • Використовуйте ШІ, щоб виявляти релевантність — персоналізовані приклади, зв’язки з реальним світом або вибір теми, — а не єдине універсальне завдання.
  • Приклад: Курс використовує ШІ для генерації різноманітних розібраних прикладів, пов’язаних із різними інтересами здобувачів (бізнес, охорона здоров’я, мистецтво), дозволяючи студентам вибрати контекст, який їх мотивує.

Репрезентація — подавайте інформацію в кількох форматах.

  • Пропонуйте той самий зміст у вигляді тексту, аудіо, відео та інтерактиву — ШІ може автоматично генерувати субтитри, транскрипти, резюме та альтернативні пояснення на різних рівнях читання.
  • Приклад: Викладач використовує асистента на основі ШІ, щоб створити резюме простою мовою та аудіоверсію щільного читання, щоб здобувачі могли вибрати свою точку входу. Поєднуйте з Доступність (субтитри, альтернативний текст), щоб кожен формат був придатним до використання.

Дія та висловлення — дозвольте здобувачам показувати свої знання різними способами.

  • Забезпечте вибір продукту оцінювання (есе, презентація, відео, діаграма, код), узгодженого з тим самим навчальним результатом.
  • Приклад: Проєкт дозволяє здавати письмовий звіт, відеопояснення з підтримкою ШІ або живу демонстрацію — із підтримкою ШІ-скаффолдингу для кожного режиму. У проєктуванні Оцінювання це паралельно репрезентаційній справедливості Аутентичне оцінювання.

Проєктуйте для ШІ-грамотності та агентивності.

  • Навчіть студентів, як і коли використовувати ШІ, і створюйте контрольні точки, які зберігають відповідальність за здобувачем (а не інструментом) — див. ШІ-грамотність і Зниження шкоди від неправильного використання ШІ.
  • Приклад: Завдання, узгоджене з UDL, дозволяє студентам використовувати ШІ для чернетки, але вимагає метакогнітивної рефлексії щодо власного внеску, зберігаючи принципи залучення та агентивності.

Використовуйте ШІ, щоб усувати бар’єри, а не додавати їх.

  • Розгортайте ШІ, щоб закривати розриви в результатів навчання (наприклад, сегментовані ШІ відео з паузами допомогли здобувачам із СДУГ) і знижувати вартість доступних форматів.

  • Остерігайтеся ШІ, який припускає єдиний стиль комунікації або штрафує нейровідмінне самовираження, — звертайтеся до Доступність, Справедливість та Нейрорізноманіття.

  • Спрямовуйте функціональні бар’єри, а не діагнози. Rempel et al. (2026) виявили, що корпус із 40 досліджень асистивних технологій для нейровідмінних студентів організований навколо пристосувань і інструментів, обмежених діагнозом, і стверджують, що саме проєктування під ті міжгалузеві бар’єри, з якими студенти реально стикаються, робить інструмент можливо універсальним.

Пов’язані поняття

Пов’язані статті

Пов’язані поширені питання

Метадані

РівеньSpecial Education
Цільова аудиторіяLearners
Справедливість, етика та відповідальне використанняСправедливість, Інклюзивне навчання
Основи ШІ в освітіПроєктування навчання
SourceHistoryEditChat

Вставити цю сторінку

Скопіюйте наведений нижче код, щоб вставити цю сторінку в систему управління навчанням або на інший вебсайт. Вбудована версія показує лише вміст сторінки — вона приховує заголовок сайту, навігацію та колонтитул.