База знань AIEdAIEd KB
На цій сторінці

Ця сторінка перекладена українською. Сторінки статей досі написані англійською. Читати цю сторінку англійською

Концепції

Зацікавлені сторони

Створено 2026-10-13

Автоматичний переклад цієї англійської сторінки, не перевірений носієм мови.

Зацікавлені сторони — діапазон людських учасників, залучених до AI in education, зачеплених нею й відповідальних за неї, а також поняття-парасолька для висвітлення в базі знань того, хто є виконавцями дій. AI in education — це багатостороннє поле: здобувачі, які користуються ШІ, teachers та faculty, які його інтегрує, administrators, які ним керують, проєктувальники навчання, які будують навчальний досвід навколо нього, і творці політики, які його регулюють. У кожної аудиторії відмінні потреби, компетентності, ролі й погляди, і база знань розглядає їх як людський контекст, у якому інструменти ШІ проєктуються, розгортаються та оцінюються.

Питання для роздумів

  • Сторінка стверджує, що та сама система ШІ виглядає по-різному з кожної точки спостереження — інструмент, який студент переживає як підтримку, може здаватися викладачеві ризиком для цілісності, а адміністратору — рішенням щодо керування. З якою роллю ви найбільше себе ототожнюєте і що, на вашу думку, ви схильні не помічати з боку інших?
  • Перш ніж читати далі, спробуйте перелічити всіх у вашому закладі, кого зачеплює рішення в освіті зі ШІ, — виходячи за межі лише студентів і викладачів. Кого ви забули і що було б найважливішим для кожного з них?
  • Якщо в здобувачів, викладачів, адміністраторів, проєктувальників навчання і творців політики відмінні потреби й компетентності, кому належало б останнє слово щодо того, як розгортається інструмент ШІ, — і чому?
  • «Персоналізована підтримка» для студента може водночас бути «ризиком для цілісності» для викладача. Як би ви спроєктували розмову або процес, який дає щирій вазі занепокоєння кожної зацікавленої сторони, а не дозволяє перемогти найгучнішому голосу?

Вступ

AI in education фундаментально стосується людей — здобувачів і викладачів, чию роботу вона перетворює, а також лідерів і проєктувальників, які вирішують, як неї користуватися. Розуміння відмінних зацікавлених сторін є суттєвим, бо та сама система ШІ виглядає дуже по-різному з різних точок спостереження: інструмент, який студент переживає як персоналізовану підтримку, може здаватися викладачеві ризиком для цілісності, адміністратору — рішенням щодо закупівель і керування, а проєктувальникові — педагогічним вибором. База знань організовує висвітлення цих аудиторій на кількох сторінках понять.

Ландшафт зацікавлених сторін

Як зацікавлені сторони з’являються в дослідженнях

  • Рамки компетентностей за конкретними ролями. Компетентність викладача в галузі ШІ і Технологічні педагогічні знання змісту (TPACK) визначають, що потрібно викладачам для ефективного використання ШІ; ШІ-грамотність визначає, що потрібно всім аудиторіям (особливо студентам).

  • Відмінні впливи за роллю. Дослідження вивчають, як ШІ по-різному впливає на різні аудиторії, — Досвід здобувача вивчає результати студентів, Викладання — педагогічну інтеграцію, Адміністратори — інституційну стратегію, а Освітній розвиток — професійне навчання.

  • Багатостороннє керування. Дослідження Урядування ШІ та Політика щодо ШІ в освіті наголошують на узгодженні національних, інституційних та аудиторних зацікавлених сторін — творці політики встановлюють очікування, адміністратори впроваджують, викладачі адаптують, а студенти переживають результат.

  • Справедливість між аудиторіями. Справедливість вивчає, як користі й шкоди ШІ розподіляються між здобувачами й закладами, пов’язуючи зацікавлені сторони з fairness та доступом.

  • Рольові відмінності легше стверджувати, ніж спостерігати. SWOT 167 внесків від 152 працівників вищої освіти виявив, що викладачі, дослідники й адміністратори сходяться на тих самих сильних сторонах і загрозах, тоді як повністю анонімний збір залишав ролі неідентифікованими, тож дослідження не змогло перевірити свій план протиставити їх (Humble & Mozelius, 2026).

Ідентичність між аудиторіями

Спільна нитка, що проходить крізь ці зацікавлені сторони, — ідентичність, тобто відчуття того, ким є хто і ким стає щодо ШІ та щодо домену. База знань розглядає ідентичність як розподілену між аудиторіями, а не як таку, що належить якійсь одній групі.

  • Ідентичність здобувача — мінлива дисциплінарна, професійна, творча та академічна ідентичність студентів (Ідентичність здобувача). Вона відмінна від, але причинно пов’язана з Суб’єктність здобувача: суб’єктність — це situated здатність діяти, тоді як ідентичність — це стійке відчуття себе, що накопичується з суб’єктних дій і якому загрожує втрата авторства та сумнів у компетентності за умов ШІ.
  • Ідентичність викладача — професійне саморозуміння освітян (Викладання), переформоване ШІ як питання призначення та ролі, а не лише навичок (див. GenAI as identity crisis).
  • Проєктувальники та лідери — професійна ідентичність також формує те, як проєктувальники навчання, administrators та творці політики орієнтуються на ШІ, хоча явне висвітлення ідентичності в базі знань зосереджується на здобувачах і викладачах.

Ідентичність — людський якір ландшафту зацікавлених сторін: це те, що ШІ має підтримувати (а не підривати) для кожної аудиторії, і це конструкт, який пов’язує інші окремі сторінки ролей — зокрема Ідентичність здобувача, Суб’єктність здобувача і Викладання. Там де суб’єктність стосується контролю, а ідентичність — себе, проєктування ШІ має зберігати обидва: контроль над власним навчанням і стійке, авторське відчуття того, ким є хто в домені.

Наслідки для освіти зі ШІ

  • Проєктуйте для повного набору зацікавлених сторін: ефективна AI in education має служити здобувачам, підтримувати викладачів, інформувати адміністраторів і узгоджуватися з політикою — а не просто оптимізуватися під одну аудиторію.
  • Будуйте компетентності за конкретними ролями: викладачам, студентам, проєктувальникам і лідерам кожному потрібні адаптована ШІ-грамотність і підтримка (див. ШІ-грамотність, Компетентність викладача в галузі ШІ, Освітній розвиток).
  • Узгоджуйте між рівнями: дослідження керування в базі знань показує, що ШІ досягає успіху, коли інституційне лідерство, практика викладача і досвід студента узгоджені, а не фрагментовані.
  • Беріть до уваги батьків і ширшу спільноту: родини є зацікавленими сторонами в упровадженні ШІ, і їхня роль та занепокоєння заслуговують на явну увагу.

Пов’язані поняття

Пов’язані статті

Метадані

РівеньHigher Ed, K 12
Цільова аудиторіяInstructors, Learners, Administrators
Основи ШІ в освітіШІ-грамотність, Проєктування навчання, Викладання
SourceHistoryEditChat

Вставити цю сторінку

Скопіюйте наведений нижче код, щоб вставити цю сторінку в систему управління навчанням або на інший вебсайт. Вбудована версія показує лише вміст сторінки — вона приховує заголовок сайту, навігацію та колонтитул.