Βάση γνώσεων AIEdAIEd KB
Σε αυτή τη σελίδα

Όλα τα τεύχη

Εβδομαδιαία ενημέρωση για την έρευνα σε ΤΝ και εκπαίδευση #3

Αυτόματη μηχανική μετάφραση αυτής της αγγλικής σελίδας, που δεν έχει ακόμη ελεγχθεί από φυσικό ομιλητή.

Ένα εβδομαδιαίο ενημερωτικό δελτίο από τη Βάση γνώσεων για την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση, για το τι σημαίνει η έρευνα που δημοσιεύτηκε την περασμένη εβδομάδα για διδάσκοντες, προγραμματιστές, ερευνητές και διοικητικά στελέχη.

Από το προηγούμενο τεύχος, 159 νέες μελέτες, οκτώ νέες σελίδες εννοιών, δύο νέες συχνές ερωτήσεις και τρεις νέοι πόροι προστέθηκαν στη βάση γνώσεων, η οποία τώρα περιέχει 2.085 περιλήψεις άρθρων, 230 σελίδες εννοιών, 44 συχνές ερωτήσεις και 40 πόρους. Αναζητήστε ή χρησιμοποιήστε την ΤΝ για να συνομιλήσετε με τη βάση γνώσεων.

Περιεχόμενα

Κύρια σημεία και ερωτήματα

Νέες συχνές ερωτήσεις

Δύο νέες απαντήσεις προστέθηκαν στις συχνές ερωτήσεις αυτή την εβδομάδα.

Πώς μπορεί η ΤΝ να βοηθήσει τους μαθητές με την ανάγνωση και την κατανόηση κειμένου;

Η απάντηση για την ανάγνωση αντιμετωπίζει τις ετικέτες επιπέδου ανάγνωσης ως χονδρικές εκτιμήσεις: οι βαθμολογίες λίγων πραγματικών αναγνωστών νικούν έναν τύπο, και μια ΤΝ που της ζητείται να προσποιηθεί ότι είναι μαθητής δεν μπορεί να σας πει πόσο δύσκολο θα φανεί ένα κείμενο. Χρησιμοποιήστε την ΤΝ για να βρείτε, να απλοποιήσετε και να προσθέσετε επεξηγήσεις σε αναγνώσματα, έπειτα δοκιμάστε το αποτέλεσμα με μαθητές και κρατήστε το πρωτότυπο δίπλα του.

Πώς εμφανίζονται η μεροληψία και η αδικία της ΤΝ στην εκπαίδευση, και τι μπορούμε να κάνουμε;

Η απάντηση για τη μεροληψία ζητά ποσοστά σφάλματος για τις ομάδες που διδάσκετε, αφού ένας μέσος όρος μπορεί να κρύψει ένα χάσμα και η αποτυχία μπορεί να βρίσκεται στη βαθμολόγηση, στη διδασκαλία, στους πίνακες ελέγχου ή στην ανίχνευση. Βάλτε την αναφορά ανά ομάδα και μια διαδρομή ένστασης στην προμήθεια, και διορθώστε την ίδια τη ροή.

Νέες έννοιες

Οκτώ σελίδες εννοιών προστέθηκαν στη βάση γνώσεων αυτή την εβδομάδα.

Εκπαίδευση στην ανάγνωση

Η εκπαίδευση στην ανάγνωση έχει τώρα σελίδα που ξεχωρίζει τέσσερα πράγματα που συχνά μοιράζονται μία ετικέτα: τη βοήθεια σε έναν αναγνώστη, την αξιολόγηση της ανάγνωσης, την προσαρμογή ενός κειμένου και τη μέτρηση της δυσκολίας. Παραπέμπει σε μελέτη όπου 193 φοιτητές βαθμολόγησαν 3.954 προτάσεις· το 72,8% τις βρήκε εύκολες ή πολύ εύκολες ακόμη και όταν οι βαθμολογίες Flesch έλεγαν άλλα, οπότε μια ετικέτα σχολικής βαθμίδας είναι αδύναμος οδηγός για το πώς θα βιώσει ένα συγκεκριμένο κείμενο ένας συγκεκριμένος αναγνώστης.

Στοχασμός

Ο στοχασμός έχει νέα σελίδα που τον ξεχωρίζει από την παρακολούθηση τη στιγμή που συμβαίνει, τη μεταγνώση. Το πρώτο σχεδιαστικό ερώτημα είναι αν ο στοχασμός τον έγραψε ο μαθητής. Σε πείραμα με 302 ενήλικες, οι προτροπές στοχασμού διπλασίασαν τον χρόνο με την ανατροφοδότηση και έκοψαν την εξάσκηση κατά 40%, αφήνοντας χαμηλότερη κατάκτηση, 65% έναντι 79%, οπότε ο χρόνος μετρά όσο και η ίδια η προτροπή.

Μεροληψία αυτοματισμού

Η μεροληψία αυτοματισμού ονομάζει τη συνήθεια του ανθρώπου που μπορεί να μετατρέψει μια σωστή σύσταση ΤΝ σε λάθος απόφαση: να δέχεται κανείς μια απάντηση που θα αμφισβητούσε αν την είχε βρει μόνος του. Συγκεντρώνει τα σημεία όπου αυτό συμβαίνει στην εκπαίδευση, από βαθμολογίες δοκιμίων και έγκαιρες προειδοποιήσεις έως την επιτήρηση εξετάσεων, και δείχνει πώς ένα βήμα ελέγχου που υπάρχει μόνο στα χαρτιά αποτυγχάνει να το πιάσει.

Πολιτική και πολιτειακή εκπαίδευση

Η πολιτική και πολιτειακή εκπαίδευση χαρτογραφεί ένα κενό στα τεκμήρια και συνθέτει το πεδίο. Μια ανάλυση 310 σχεδίων μαθήματος που παρήγαγε ΤΝ βρήκε ότι το 90% των δραστηριοτήτων ζητούσε μόνο ανάκληση, κατανόηση ή βασική εφαρμογή· το 94% είχε σχεδόν καθόλου πολυπολιτισμικό περιεχόμενο· και καμία μελέτη στο σώμα δεν μέτρησε καθόλου πολιτειακή μάθηση.

Βιβλιοθήκες

Οι βιβλιοθήκες αντιμετωπίζουν τη βιβλιοθήκη ως χώρο, ως υπηρεσία και ως ομάδα επαγγελματιών. Μια ανασκόπηση 29 μελετών βρίσκει την υιοθέτηση συγκεντρωμένη στην πληροφόρηση και την καταλογογράφηση, ενώ το πιλοτικό πρόγραμμα Public AI Libraries κάνει την κοινόχρηστη, επανδρωμένη πρόσβαση το επιχείρημα ισότητας.

Ψηφιακοί εκπρόσωποι και συνθετικοί διδάσκοντες

Οι ψηφιακοί εκπρόσωποι ΤΝ χαρτογραφούν τους ρόλους που μπορεί να πάρει ένας συνθετικός άνθρωπος, από καταγεγραμμένο ομιλητή και καθοδηγητή έως προσομοιωμένο ασθενή και εξεταστή. Τα τεκμήρια είναι άνισα, και ένα ρεαλιστικό πρόσωπο σας λέει λίγα για τη μάθηση· η γνωστοποίηση και η εμπιστοσύνη μετρούν όσο και το μοντέλο.

Αναλυτική αισθητήρων και βλέμματος

Η αναλυτική αισθητήρων και βλέμματος καλύπτει την παρακολούθηση ματιών, τα εγκεφαλικά και καρδιακά σήματα και τη στάση σώματος από κάμερα ως τρόπους συναγωγής της προσοχής και της δέσμευσης και του γνωστικού φόρτου. Το πεδίο είναι καλύτερο στο να παρατηρεί μαθητές από το να αλλάζει τη διδασκαλία, και η σελίδα αντιμετωπίζει ως κεντρικά την ιδιωτικότητα, τη μεροληψία και το χάσμα μεταξύ σήματος σώματος και νοητικής κατάστασης.

Πληροφοριακός και μέσα ενημέρωσης γραμματισμός

Ο πληροφοριακός γραμματισμός και ο γραμματισμός στα μέσα ενημέρωσης αντιμετωπίζονται ως ένα διδακτικό πρόβλημα: ο πληροφοριακός γραμματισμός ρωτά αν μια πηγή αξίζει πίστη, ενώ ο γραμματισμός στα μέσα ρωτά ποιος έφτιαξε ένα μήνυμα και γιατί. Η γενετική ΤΝ καταρρέει και τα δύο ερωτήματα επειδή το ρέον κείμενο κρύβει την προέλευσή του· η σελίδα βρίσκει λίγα τεκμήρια για ένα συνδυασμένο πρόγραμμα σπουδών.

Νέοι πόροι

Τρεις πόροι προστέθηκαν στη βιβλιοθήκη πόρων αυτή την εβδομάδα.

LearnHarness

Το LearnHarness είναι μια δωρεάν εφαρμογή υπολογιστή ανοιχτού κώδικα στην οποία πράκτορες ΤΝ διαπιστώνουν τι γνωρίζει ήδη ένας μαθητής, χαρτογραφούν τις ιδέες που χρειάζονται για να φτάσει σε έναν στόχο, διδάσκουν ένα βήμα συλλογιστικής τη φορά και προσαρμόζουν την εξάσκηση.

Learning Commons

Το Learning Commons δημοσιεύει ανοιχτά δομικά στοιχεία για προϊόντα προγράμματος σπουδών: χάρτη προτύπων και προγραμμάτων, εργαλεία για τη βαθμολόγηση παραγόμενου κειμένου και έτοιμες ροές εργασίας ΤΝ για εκπαιδευτικούς.

Public AI Libraries

Το Public AI Libraries είναι πιλοτικό πρόγραμμα που τοποθετεί έναν κοινόχρηστο σταθμό εργασίας ΤΝ σε αμερικανικές δημόσιες βιβλιοθήκες, με συνομιλία, παραγωγή εικόνας και βίντεο, χώρο εργασίας κώδικα, εκπαιδευτικό οδηγό και ιδιωτικό λογαριασμό για κάθε χρήστη.

Για διδάσκοντες

Η ανατροφοδότηση από ΤΝ ισοφαρίζει τον εκπαιδευτικό στις αναθεωρήσεις ενώ τα κίνητρα υστερούν

Η ΤΝ και η ανατροφοδότηση από τον εκπαιδευτικό βελτίωσαν τα ίδια δοκίμια περίπου στον ίδιο βαθμό σε τυχαιοποιημένη δοκιμή 312 συγγραφέων. Η ανατροφοδότηση από τον εκπαιδευτικό έκανε περισσότερα για τα κίνητρα επειδή ο φοιτητής ένιωθε συνδεδεμένος με το πρόσωπο που την έδινε.

Κρατήστε μια ανθρώπινη φωνή γύρω από την ανατροφοδότηση. Συνδυάστε το παραγόμενο σχόλιο με μια σύντομη απάντηση του διδάσκοντα, ή χρησιμοποιήστε την ΤΝ για τον πρώτο γύρο και τον εκπαιδευτικό για τη συζήτηση γύρω από την εργασία.

Δείτε επίσης: Ανατροφοδότηση από ΤΝ σε κλίμακα

Ένα στα πέντε δοκίμια το έγραψε εξ ολοκλήρου το chatbot

Μια μελέτη 77 φοιτητών που γράφουν κατέγραψε κάθε προτροπή, απάντηση και επικόλληση. Δεκαπέντε, δηλαδή ένας στους πέντε, υπέβαλαν δοκίμια γραμμένα από το chatbot, και οι περισσότεροι εξακολουθούσαν να νιώθουν ότι το δοκίμιο ήταν δικό τους.

Ζητήστε την ενδιάμεση εργασία: τις προτροπές, τις αναθεωρήσεις και ένα σύντομο σημείωμα για το τι άλλαξε και γιατί. Κάντε τη μεταβίβαση ορατή όσο υπάρχει ακόμη χρόνος για διδασκαλία.

Δείτε επίσης: Ανασχεδιασμός της αξιολόγησης για την εποχή της ΤΝ

Οι μαθητές δευτεροβάθμιας χρησιμοποιούν την ΤΝ σχεδόν καθολικά, και οι χαμηλότερες επιδόσεις τη χρησιμοποιούν περισσότερο

Μια μελέτη ενός έτους σε 4.062 Γερμανούς μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης βρήκε σχεδόν καθολική χρήση ΤΝ: το 95% τη χρησιμοποίησε, και οι μαθητές με χαμηλότερες επιδόσεις τη χρησιμοποίησαν περισσότερο για να ολοκληρώσουν εργασίες. Αυτό το μοτίβο προέβλεψε λιγότερη προσπάθεια αργότερα.

Αυτό κάνει το πλαίσιο χρήσης της ΤΝ και την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση μέρος του προγράμματος σπουδών, που επανεξετάζεται καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Ρωτήστε τους μαθητές για τι χρησιμεύει το εργαλείο σε αυτή την εργασία, και δώστε στους μαθητές με χαμηλότερες επιδόσεις μια υποστηριζόμενη διαδρομή που ξεκινά από την κατανόηση της εργασίας.

Δείτε επίσης: Μείωση της υπερβολικής εξάρτησης από την ΤΝ

Ένα υποστηρικτικό chatbot ισοφάρισε το ημερολόγιο ενώ ένας συνομήλικος μείωσε τη μοναξιά

Σε τυχαιοποιημένη δοκιμή δύο εβδομάδων με 296 πρωτοετείς φοιτητές, ένα υποστηρικτικό chatbot είχε την ίδια απόδοση με το ημερολόγιο στη μείωση της μοναξιάς, ενώ ένας τυχαία ανατεθειμένος συνομήλικος τη μείωσε. Το bot έδειξε περισσότερη ενσυναίσθηση ενώ οι φοιτητές έδωσαν λιγότερη.

Ένα bot μπορεί να λειτουργήσει ως χρήσιμη πρώτη επαφή εφόσον ένας συνομήλικος ή σύμβουλος παραμένει διαθέσιμος. Χτίστε αυτή την ανθρώπινη διαδρομή σε κάθε υπηρεσία στήριξης φοιτητών που προτείνετε, και μετρήστε την ίδια τη μοναξιά.

Δείτε επίσης: ΤΝ, άγχος και ευημερία

Αντιμετωπίστε μια προσομοίωση ΤΝ ως εποπτευόμενη πρόβα

Μια ανασκόπηση 14 μελετών βρήκε ότι οι φοιτητές νοσηλευτικής εκτίμησαν την επαναλήψιμη, χαμηλής πίεσης προσομοίωση με ΤΝ και ανέφεραν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, ειδικά στην επικοινωνία και την κλινική συλλογιστική. Ο ρεαλισμός, η γλώσσα του σώματος και η καθυστέρηση απόκρισης παρέμειναν αδύναμα.

Ενημερώστε τους φοιτητές για τα όρια, απαιτήστε να ελέγχουν το παραγόμενο περιεχόμενο και κάντε απολογισμό μετά. Κρατήστε την ανθρώπινη αλληλεπίδραση εκεί όπου η μη λεκτική επικοινωνία ή η διαρκής ενσυναίσθηση είναι το νόημα της άσκησης.

Δείτε επίσης: Εκπαίδευση νοσηλευτικής

Ο κώδικας των τελικών εργασιών τριπλασιάστηκε ενώ τα σχόλια έμειναν σταθερά

Δέκα εξάμηνα 260 τελικών εργασιών στην εκπαίδευση πληροφορικής δείχνουν τον διάμεσο κώδικα να ανεβαίνει από περίπου 3.400 γραμμές σε 10.000, ενώ τα σχόλια έμειναν κοντά στο 8%. Ο αριθμός των commits ανέβηκε· οι μεμονωμένοι commits ελάχιστα άλλαξαν.

Αξιολογήστε τις σχεδιαστικές αποφάσεις, την εξήγηση του κώδικα και την ικανότητα του φοιτητή να τον αλλάξει. Το παραγόμενο έργο μπορεί τώρα να μεγαλώνει γρηγορότερα από τη μάθηση που υποτίθεται ότι δείχνει.

Δείτε επίσης: Ανασχεδιασμός της αξιολόγησης για την εποχή της ΤΝ

Για προγραμματιστές

Χωρίς το σχήμα, ένας καθοδηγητής ΤΝ πρέπει να αρνείται

Έξι μοντέλα ΤΝ με δυνατότητα εικόνας αντιμετώπισαν 376 μαθηματικά στοιχεία γυμνασίου των οποίων τα σχήματα έφεραν βασικές πληροφορίες. Με το σχήμα, το καλύτερο έλυσε λίγο πάνω από τα μισά· χωρίς αυτό, αρνήθηκαν σχεδόν κάθε φορά.

Αντιμετωπίστε μια άρνηση ως σήμα ελλιπούς πλαισίου. Μια βαθμολογία ή ενημέρωση προφίλ που παράγεται χωρίς το σχήμα μετρά μια διαφορετική εργασία.

Δείτε επίσης: Μαθηματική εκπαίδευση

Ένας καθοδηγητής γραφής που κάνει ερωτήσεις και αφήνει τη γραφή στους μαθητές

Το MAIKE κάνει ερωτήσεις και διαγιγνώσκει επιχειρήματα αφήνοντας το κείμενο του δοκιμίου στον μαθητή. Μεταξύ 65 μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η βελτίωση ισοφάρισε ένα chatbot ελέγχου, 40% προς 41%, και οι χρήστες του MAIKE πέρασαν περισσότερες στροφές στις ιδέες· κανείς δεν χειροτέρεψε.

Μετρήστε αν μια ιδέα που συζητήθηκε στη συνομιλία γίνεται αναθεώρηση. Ένα εργαλείο εκπαίδευσης γραφής που βελτιώνει μόνο το τελικό κείμενο μπορεί να παρακάμψει τη συλλογιστική που υπάρχει για να χτίσει η εργασία.

Δείτε επίσης: Διδασκαλία γραφής με ΤΝ

Ζουμάρετε και επισημάνετε τη διαφάνεια όσο τρέχει η αφήγηση

Το GuideSlide αφηγείται μια παρουσίαση και χρησιμοποιεί οπτικοποίηση για να ζουμάρει στο σημείο που συζητείται. Σε μελέτη 24 ανθρώπων που παρακολουθούσαν σε τηλέφωνα, ο φόρτος εργασίας έπεσε, η κατανόηση ανέβηκε από 5,5 σε 6,5 από 9, και 21 από 22 το προτίμησαν.

Το πλεονέκτημα μια μέρα αργότερα δεν ήταν στατιστικά σημαντικό, οπότε η μελέτη στηρίζει την προσοχή κατά την παρακολούθηση· η διαρκής μάθηση παραμένει αδοκίμαστη. Χτίστε την υπόδειξη μέσα στην ίδια την αφήγηση.

Δείτε επίσης: Σχεδιασμός της ΤΝ στη μάθηση

Ένας συντονισμένος ανιχνευτής μπορεί να αποταυτοποιήσει κείμενο μαθητών χωρίς τη μεροληψία ονομάτων

Πέντε εργαλεία δοκιμάστηκαν σε 13.613 αρχεία κειμένου μαθητών. Ένα συντονισμένο GPT-4o-mini βρήκε περίπου το 96% των αναγνωριστικών στοιχείων με περίπου το ένα έκτο της τιμής ανά διακριτικό του Azure· τα εργαλεία της Microsoft έχασαν αφρικανικά και ασιατικά ονόματα συχνότερα.

Η εκπαίδευση σε δέκα απομαγνητοφωνήσεις λειτούργησε σε νέο σύνολο, οπότε η προσέγγιση ταξιδεύει. Προϋπολογίστε τον δεύτερο έλεγχο όταν η ακρίβεια μετράει, και αναφέρετε τις ομάδες που χάνει το εργαλείο σας.

Δείτε επίσης: Θεσμική πολιτική ΤΝ

Η ανάλυση βίντεο έφτασε σε συμφωνία ανθρώπινου επιπέδου, με άνθρωπο ακόμη στον κύκλο

Το GAIVA απομαγνητοφωνεί, επισημαίνει και ερμηνεύει βίντεο τάξης για τη μαθησιακή αναλυτική. Σε πέντε ηχογραφήσεις, οι ετικέτες του συμφώνησαν με ανθρώπινους κριτές περίπου όσο συμφωνούσαν δύο κριτές μεταξύ τους, και ανέδειξε ένα είδος συμμετοχής που η αρχική θεωρία δεν ονόμαζε.

Αντιμετωπίστε το μοντέλο ως συνεργάτη κωδικοποίησης με ιχνηλάσιμη προτροπή και ανθρώπινη απόφαση σε κάθε στάδιο. Το μοντέλο αναδεικνύει επίσης μοτίβα που ένας ανθρώπινος κριτής μπορεί να μην είχε ψάξει.

Δείτε επίσης: Εκπαιδευτική έρευνα με υποστήριξη ΤΝ

Για ερευνητές

Ένα μεγάλο μέσο μέγεθος επίδρασης μπορεί να σημαίνει και κανένα αξιόπιστο όφελος

Μια ανασκόπηση τεσσάρων ελεγχόμενων μελετών με 420 φοιτητές πληροφορικής και μηχανικής βρήκε μεγάλη μέση βελτίωση, ενώ οι μελέτες διαφωνούσαν έντονα και το πιθανό εύρος περιλάμβανε μηδενικό όφελος. Τα τεκμήρια χαρακτηρίστηκαν πολύ αβέβαια.

Αντιμετωπίστε έναν μεγάλο μέσο όρο από τέσσερις ανόμοιες μελέτες ως υπόθεση για το δικό σας μάθημα. Κάντε πιλοτική εφαρμογή της εξατομικευμένης μάθησης εκεί όπου θα τρέξει, και πείτε απλώς πόσο αβέβαια είναι τα τεκμήρια.

Δείτε επίσης: Τι σημαίνει εξατομικευμένη μάθηση

Ένας βαθμολογητής ΤΝ που γνωρίζει το αρχείο του μαθητή βαθμολογεί διαφορετικά την ίδια εργασία

Έξι μοντέλα ΤΝ βαθμολόγησαν τις ίδιες 300 σύντομες απαντήσεις με μια αληθινή και μια αντεστραμμένη σημείωση για την προηγούμενη επίδοση. Κάθε μοντέλο βαθμολόγησε υψηλότερα την ίδια εργασία με την υψηλή ετικέτα, κατά 0,28 έως 0,75 μονάδες σε δεκάβαθμη κλίμακα.

Το πλαίσιο του μαθητή λειτουργεί εδώ ως μεροληψία. Αναφέρετε την επίδραση του πλαισίου δίπλα στον δείκτη συμφωνίας, και δοκιμάστε τη βαθμολόγηση χωρίς το αρχείο του μαθητή πριν αποκαλέσετε ένα μοντέλο αξιόπιστο.

Δείτε επίσης: Δικαιοσύνη και αξιοπιστία στη βαθμολόγηση με ΤΝ

Ένας φαινομενικά δίκαιος καθοδηγητής μπορεί να κρύβει χάσμα δεξιοτήτων 26%

Δύο χρόνια αρχείων από 8.549 μαθητές που χρησιμοποιούν το MATHia, έναν προσαρμοστικό καθοδηγητή μαθηματικών, έδειξαν ότι οι μαθητές που μάθαιναν ακόμη ανάγνωση κατέκτησαν δεξιότητες σε 68,7% έναντι 77,6%, ενώ το συνολικό μέτρο δικαιοσύνης φαινόταν σχεδόν ουδέτερο. Μία δεξιότητα έκρυβε χάσμα 26% στην προβλεπόμενη κατάκτηση.

Ο καθοδηγητής δεν είχε συνιστώσα δεξιότητας ανάγνωσης, οπότε η εκπαίδευση στην ανάγνωση ήταν παράγοντας που έλειπε από ένα σύστημα μαθηματικών. Μοντελοποιήστε τη δεξιότητα και αναφέρετε τα χάσματα στο επίπεδο όπου θα παρέμβει ένας εκπαιδευτικός.

Δείτε επίσης: Μεροληψία και δικαιοσύνη της ΤΝ στην εκπαίδευση

Τα ψευδώς θετικά των ανιχνευτών είναι πρόβλημα διακυβέρνησης

Μια ανασκόπηση 90 μελετών βρήκε ότι οι ανιχνευτές ΤΝ επισημαίνουν νόμιμη γραφή σε ποσοστά που δεν μπορούν να συγκεντρωθούν, γιατί εργαλεία, κατώφλια, σύνολα δεδομένων και γλώσσες διαφέρουν. Περιλήψεις, ανασκοπήσεις βιβλιογραφίας, απαντήσεις εξετάσεων, μεταφρασμένο κείμενο και επιμελημένη πρόζα συνέχιζαν να επισημαίνονται.

Η θεραπεία είναι διαδικαστική: διαφανής χρήση, ανθρώπινη ανασκόπηση, γραμματισμός στην ΤΝ, ρητή θεσμική πολιτική και διαδρομή ένστασης. Αυτό ανήκει στη διακυβέρνηση, με τις ρυθμίσεις του ανιχνευτή ως ένα μέρος.

Δείτε επίσης: Πρέπει να χρησιμοποιούμε ανιχνευτές ΤΝ;

Το να ισοφαρίζουν ανθρώπινους βαθμολογητές μπορεί να χάνει ακόμη την εργασία

Είκοσι δύο μοντέλα ΤΝ βαθμολόγησαν 100 στοιχεία ανά εργασία σε σύντομες απαντήσεις, κώδικα και δοκίμια. Τα περισσότερα ισοφάρισαν τους ανθρώπους στις σύντομες απαντήσεις, τέσσερα ισοφάρισαν ή ξεπέρασαν στον κώδικα, και κανένα δεν έφτασε το ανθρώπινο επίπεδο στα δοκίμια.

Ένας υψηλός δείκτης συμφωνίας μπορεί να συνυπάρχει με βαθμολογητή ΤΝ που βαθμολογεί τη σημείωση και χάνει την απάντηση. Προσθέστε αλλοιωμένες απαντήσεις στην αξιολόγηση και αναφέρετε πού το μοντέλο αποκλίνει από την εργασία.

Δείτε επίσης: Δικαιοσύνη και αξιοπιστία στη βαθμολόγηση με ΤΝ

Για διοικητικά στελέχη

Τα τεκμήρια για εκπαιδευτική τεχνολογία και νευροδιαφορετικότητα είναι συγκεντρωμένα και καθοδηγούμενα από ερευνητές

Μια ανασκόπηση 93 μελετών βρήκε ότι ο αυτισμός κυριαρχούσε στα τεκμήρια για εκπαιδευτική τεχνολογία και νευροδιαφορετικούς μαθητές με 39,8%, μπροστά από τη νοητική αναπηρία, τη ΔΕΠΥ και τη δυσλεξία. Η εκτεταμένη πραγματικότητα (VR και AR) μελετήθηκε περισσότερο· τα κοινωνικά και ομότιμα αποτελέσματα έλαβαν λιγότερη προσοχή, και τα παιδιά είχαν μικρή φωνή.

Ζητήστε το αποτέλεσμα που νοιάζει την τάξη και τους μαθητές που συμπεριλήφθηκαν στην αξιολόγηση. Ένας ισχυρισμός που επικυρώνεται μόνο από ερευνητές μπορεί να απομακρυνθεί από τους ανθρώπους που υποτίθεται ότι υπηρετεί.

Δείτε επίσης: ΤΝ για μαθητές με αναπηρία και νευροδιαφορετικούς μαθητές

Οι φοιτητές ήθελαν έναν θεσμικό βοηθό για ανατροφοδότηση

Ένα πρόγραμμα συνσχεδιασμού 13 μηνών με 315 φοιτητές και 20 μέλη προσωπικού βρήκε ότι το 73% εκτιμούσε την ανατροφοδότηση όλο το εικοσιτετράωρο δεμένη με τις σπουδές του. Τα flashcards και τα κουίζ συγκέντρωσαν περισσότερα θετικά σχόλια από την ανοιχτή συνομιλία, και 16 από τους 18 δοκιμαστές beta ήθελαν τον βοηθό.

Το 10% έως 15% που αντιστάθηκε για λόγους αξιών αποτελεί τον κίνδυνο υιοθέτησης. Αντιμετωπίστε τις ανησυχίες τους ως ουσιαστικές. Εξηγήστε πώς χειρίζονται τα δεδομένα των φοιτητών και τι δεν μπορεί να κάνει ο βοηθός πριν από το πιλοτικό πρόγραμμα, και δώστε στους φοιτητές διαδρομή εξαίρεσης.

Δείτε επίσης: Σχεδιασμός της ΤΝ στη μάθηση

Η επιτήρηση εξετάσεων πιάνει την απάτη και μεταφέρει το κόστος στους λιγότερο ευνοημένους

Μια ανασκόπηση 32 μελετών βρήκε ότι η επιτήρηση με ΤΝ πιάνει την πλαστοπροσωπία και την απάτη, ενώ τα ψευδώς θετικά, οι αποτυχίες φωτισμού και εύρους ζώνης, το άγχος και οι βλάβες της ιδιωτικότητας πέφτουν βαρύτερα στους λιγότερο ευνοημένους. Η αυτοματοποιημένη επιτήρηση ήταν το 59% των μελετών.

Οι ανασκοπητές συνιστούν εναλλακτική αξιολόγηση και μείγμα ανθρώπινης και αυτοματοποιημένης παρακολούθησης. Μειώστε την εξέταση υψηλού ρίσκου σε απευθείας σύνδεση πριν προσθέσετε άλλον ανιχνευτή.

Δείτε επίσης: Θεσμική πολιτική ΤΝ

Μια αναφορά πίνακα ελέγχου ανέβασε την ολοκλήρωση ενώ οι βαθμολογίες έμειναν σταθερές

Εκπαιδευτικοί νέοι σε ένα διαδικτυακό καθοδηγητή μαθηματικών δέχθηκαν τυχαία προτροπή να ανοίξουν μια αναφορά μαθησιακής αναλυτικής για την επίδοση των μαθητών στην πρώτη εργασία. Δεν άλλαξε ούτε το ποσοστό που ξεκίνησε τη δεύτερη εργασία ούτε τα κέρδη στις βαθμολογίες, αν και η ολοκλήρωση ανέβηκε σε μικρότερες τάξεις.

Δοκιμάστε αν οι εκπαιδευτικοί ανοίγουν την αναφορά, αν δρουν με βάση αυτήν και αν βλέπουν μαθησιακό κέρδος πριν αγοράσετε αναλυτικά· μια μικρή άνοδος στην ολοκλήρωση δεν αρκεί.

Δείτε επίσης: Έλεγχος του αν λειτουργεί η εκπαιδευτική ΤΝ

Σχεδόν κανένα ίδρυμα δεν μπορεί να ονομάσει ποιος έχει την ευθύνη της διαχείρισης ΤΝ

Μια έρευνα 387 φοιτητών και μελών προσωπικού σε 13 χώρες βρήκε ότι μόνο το 17% γνώριζε καθορισμένο ρόλο διακυβέρνησης ΤΝ. Από τους υπόλοιπους, το 71% πίστευε ότι ένας τέτοιος ρόλος ήταν απαραίτητος και το 76% περίμενε ότι θα βελτίωνε την εμπειρία του.

Οι ερωτηθέντες περιέγραψαν ρόλο με εντολή· μια επιτροπή χωρίς εντολή αφήνει αυτόν τον ρόλο ακάλυπτο. Δώστε στον υπεύθυνο εξουσία πάνω στην εκπαίδευση, την ασφάλεια δεδομένων, την ηθική ανασκόπηση και τη στρατηγική, και δημοσιεύστε ποιος τον κατέχει.

Δείτε επίσης: Θεσμική πολιτική ΤΝ

Επίσης προστέθηκαν αυτή την εβδομάδα

Η σελίδα ημερολογίου απαριθμεί κάθε μελέτη που προστέθηκε αυτή την εβδομάδα, συμπεριλαμβανομένων όσων δεν συνοψίζονται εδώ.

Σημειώσεις για τον ιστότοπο

Το ενημερωτικό δελτίο και η ροή RSS του είναι πλέον διαθέσιμα και στα ισπανικά: επισκεφθείτε τον ιστότοπο του ισπανικού ενημερωτικού δελτίου ή εγγραφείτε στη ροή RSS του ισπανικού ενημερωτικού δελτίου. Για να ζητήσετε άλλη γλωσσική έκδοση, υποβάλετε ένα ζήτημα ή επικοινωνήστε με τον δημιουργό του ιστότοπου.

Ο ιστότοπος είναι πολύ ελαφρύτερος. Το πλήρες δέντρο εννοιών και συχνών ερωτήσεων μένει έξω από κάθε σελίδα: η πλαϊνή στήλη δείχνει δέκα ομάδες θεμάτων και φέρνει τον πλήρη κατάλογο μόνο όταν ο αναγνώστης ανοίξει μία, και η δεξιά στήλη απαριθμεί οκτώ πρόσφατες σελίδες, από τριάντα. Σε όλη την κατασκευή, το HTML έπεσε από 1,80 GB σε 1,26 GB, και η σήμανση της πλαϊνής στήλης από 604 MB σε 87 MB.

Οι μεταφράσεις ανανεώθηκαν σε όλες τις 33 ρυθμισμένες γλώσσες, συμπεριλαμβανομένων των εκδόσεων από δεξιά προς αριστερά στα αραβικά, τα εβραϊκά και τα ούρντου. Οι περιλήψεις άρθρων παραμένουν μόνο στα αγγλικά.

Οι εκδόσεις εκτός σύνδεσης μετακινήθηκαν σε νέα θέση εκδόσεων GitHub, οπότε οι παλαιοί σύνδεσμοι EPUB και PDF δεν λειτουργούν πια. Κάθε τοπικός ιστότοπος διατηρεί τη συνήθη διεύθυνσή του. Αρχεία EPUB και PDF υπάρχουν για τις 19 γλώσσες με συνδέσμους παρακάτω· οι άλλες 14 είναι μόνο ιστότοπος.

Η πηγή είναι δημόσια στο github.com/edtechdev/aied.

Παρακολουθήστε την ενημέρωση

Λάβετε κάθε τεύχος μέσω της ροής του ενημερωτικού δελτίου σε έναν αναγνώστη ροών, επικολλώντας την ίδια ροή στο Blogtrottr για να λαμβάνετε τα νέα τεύχη με email σε πρόγραμμα που επιλέγετε, ή ακολουθώντας την στο LinkedIn, όπου κάθε τεύχος δημοσιεύεται ως ενημερωτικό δελτίο LinkedIn.

Η Εβδομαδιαία ενημέρωση για την έρευνα σε ΤΝ και εκπαίδευση προέρχεται από τη Βάση γνώσεων για την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση, την οποία παράγει ένας πράκτορας ΤΝ. Αυτό το τεύχος το συνέταξε ο ίδιος πράκτορας ΤΝ, με εκδοτική καθοδήγηση από τον δημιουργό του ιστότοπου, και κάθε ισχυρισμός παραπάνω συνδέεται με τη σελίδα από την οποία προήλθε.

Η βάση γνώσεων διατίθεται στον δημόσιο τομέα υπό άδεια CC0 1.0. Δεν διατηρούνται δικαιώματα.

Βρήκατε πρόβλημα με το περιεχόμενο; Αναφέρετέ το στο GitHub, ή επικοινωνήστε με τον δημιουργό του ιστότοπου, Doug Holton.

ΠηγήΙστορικόΕπεξεργασίαΣυζήτηση

Ενσωμάτωση αυτής της σελίδας

Αντιγράψτε τον παρακάτω κώδικα για να ενσωματώσετε αυτή τη σελίδα σε σύστημα διαχείρισης μάθησης ή σε άλλον ιστότοπο. Η ενσωματωμένη έκδοση εμφανίζει μόνο το περιεχόμενο της σελίδας — αποκρύπτει την κεφαλίδα του ιστότοπου, την πλοήγηση και το υποσέλιδο.