教育におけるストーリーテリング

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教育におけるストーリーテリング——学習者を引きつけ、意味を伝え、知識の構築・創造性・感情的なつながりを支えるための教育学的な道具としての物語の用い方です。ストーリーテリングは、学習者が世界を理解するための自然的で動機づけになる方法であり、次第に技術——AI や社会的ロボットを含む——と結び付けられて、相互的で適応的な物語の体験をつくり出しています。デジタルおよびロボットを介したストーリーテリングは、従来型（紙ベースやスライドベース）のストーリーテリングが欠いている、相互性、パーソナライゼーション、身体化を加えることができます。

検討すべき問い

物語として届いたがゆえに鮮明に覚えている授業や概念を思い出してください。物語が加えたもので、ありきたりな説明にはなかったものは何でしたか。そしてその力は、AI やロボットに外注されても生き残るでしょうか。
このページは、学習者に応答し共創を支える、ロボットおよび LLM を介したストーリーテリングを説明しています。物語が機械とではなく人によって語られるときと比べて、得られるものと失われうるものは何だと想像しますか。
ストーリーテリングが関与・創造性・感情的なつながりを築くとしたら、教育におけるその用い方は、どこで単なる娯楽を超えうるでしょうか。そしてどこで、理解を感じ取ることに置き換えてしまうリスクを伴うでしょうか。
あるロボットによる語り手が、研究で引用されているように、紙や PowerPoint に比べて行動的・認知的関与を高めました。その関与が学習に翻訳されると信用しますか。それともロボットの新奇性が仕事をしているのでしょうか。
学習者が AI と共創した物語から本当に意味を作っているのか、それとも相互的な体験を楽しんでいるだけなのかを、どう見分けられるでしょうか。

はじめに

ストーリーテリングは、動機づけ、学生の関与、そして学習の構成主義的な理論に根ざしています。それは言語学習、創造性、社会情緒的学習、そして理解を支えます。AI 時代には、LLM 駆動のおよびロボットを介したストーリーテリングが、学習者とAI エージェントが共に物語を組み立てる共創と、学習者に応答する相互的な物語を可能にします。

知識ベースの研究に現れるストーリーテリング

ロボットを介したストーリーテリング： MotiBoは人間らしい相互的なデジタルストーリーテリングロボットを用い、紙や PowerPoint の方法に比べた行動的・認知的関与の有意な向上を見出しています。RoboBuddyは、教員がカリキュラムの内容から LLM 駆動のシナリオベースのストーリーテリング活動をつくれるようにします。
共創的な物語の HRI： iCub の物語研究は、文脈に適した相互作用のために生成モデルを統合し、人間とロボットによる物語の共創を探究します。
物語と創造性： ストーリーテリングは創造性と言語の発達を支え、K-12の場面で動機づけと関与を高めるために用いられています。
AI へのつっかい石としてのデジタルストーリーテリング： 生成 AIが台頭するにつれて、デジタルストーリーテリングは、AI が欠いている感情的・文化的・物語的な能力の乗り物として再構成されています。美術・デザイン教育のプロジェクトベース学習のモデルでは、学生が地域の文化遺産を 92 作品のデジタルストーリーテリングにわたってマルチモーダルAIな物語へと翻訳し、ストーリーテリングが AI 時代に人間の創造性をどう持続させるかを示しました。

ストーリーテリングは、学生の関与、動機づけ、創造性、教育におけるロボット、言語学習、社会情緒的学習、そして教育におけるロボットにつながります。

メタデータ

分野	Language Learning
レベル	K 12
学習と教授	創造性, 動機づけ, 教育におけるストーリーテリング, 学生の関与
技術と手法	教育におけるロボット

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